| ??? |
|
| Aardrijkskunde |
|
| AVI-vernieuwing en streef-AVI |
|
| Begrijpend lezen |
| sf | |
| Prot Chr Prins Willem Alexander School (chantal) | Beleidsplan schrijven voor de directie waarin beschreven staat aan welk tussendoel en leerlijn men werkt (begrijpend lezen) en hoe de schoolmediatheek geïntegreerd in het dagelijksonderwijs gebruikt kan worden. |
|
| Binnen de vakminor Nederlands |
|
| Breukendidactiek |
|
| Coöperatief leren |
|
| Coöperatieve werkvormen bij aardrijkskunde |
|
| creatief stellen |
|
| Een nieuwe aardrijkskundemethode |
|
| Een overzichtelijk spellingsysteem op de basisschool |
| OBS de Almgaard | Ik wil een systeem gaan bedenken dat zorgt voor meer overzicht in alle spellingsregels die op de school gehanteerd worden. |
| Regenboogschool | |
|
| fonologisch bewustzijn |
|
| Geschiedenis |
|
| Geschiedenis/Aardrijkskunde |
|
| Het digitale schoolbord integreren in geschiedenis en aardrijkskunde lessen. |
|
| Het fonemisch bewustzijn in de taalhoek |
|
| Iets met Geschiedenis |
|
| Keuzewerk |
|
| kleuters en lezen |
| de Hoeksteen (debby) | Sommige kleuters kunnen in groep 2 al (gedeeltelijk) lezen. Mijn school biedt wel ondersteuning voor leerlingen die zwak zijn in taal, maar niet die sterker zijn. Ik wil hier een aantal lesideeen voor op papier zetten. |
|
| Kunstproject en het opzetten van een maandsluiting |
| De Buitenburcht | Een kunstproject door de hele school hoe pakken we dat aan? En hoe vertalen we kunst maken met je eigen lichaam naar een maandsluiting? |
|
| Leerlingportfolio |
| Utrechtse Buitenschool de Schans | Veel leerkrachten in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs lopen tegen het probleem aan dat leerlingen ze zich niet bewust zijn van hun ontwikkeling. Het is belangrijk dat kinderen zich de volgende dingen (blijven) afvragen: "Wat vind ik leuk? Wat gaat goed? Wat vind ik moeilijk? Wat vind ik mooi?"
Door het portfolio kun je leerlingen eigen inzicht laten geven in hun ontwikkeling. |
|
| Leesbevordering |
|
| Lente |
|
| Meervoudige Intelligentie |
| De Vuurvogel | Mijn hoofdvraag is: Op welke manier werkt basisschool Portland in Rhoon met Meervoudige Intelligentie? |
|
| motivatie voor Aardrijkskunde en Geschiedenis |
|
| nederlands |
|
| Nederlands |
|
| Nieuwe taalmethode |
| CBS De Brink | |
| SBO De Regenboog | Ik heb onderzocht hoe de vernieuwde methode Taaljournaal spelling gebruikt kan worden in combinatie met de oude methode Taaljournaal spelling, binnen het speciaal basisonderwijs. |
|
| NMT onderwijs |
|
| NT2 |
|
| Omgevingsonderwijs |
|
| pedagogisch klimaat en omgaan met boosheid |
|
| Realistisch meetonderwijs - ontdekdozen |
|
| Rekenen, Projecttaken in het speciaal basisonderwijs |
|
| Rekenhoeken |
|
| Rekenspelletjes - groep 4 |
| R.K. Basisschool 'De Springschans' | Een onderzoek naar hoe je rekenspelletjes 'beter' binnen de lesprogramma kunt inplannen.
Verder kijk ik naar de rekenspelletjes gericht op groep 4. Welke materialen zijn er en waar moet nog wat worden aangevuld. Met deze materialen moeten ze kunnen: oefenen - verdiepen - verrijken. |
|
| Spelen op het schoolplein |
| Koningin Emmaschool | De leerlingen vinden het moeilijk om samen een spel te spelen, omdat de omgeving en het plein te weinig uitdaging biedt. |
|
| Spelling & ICT |
| PCB De Parel | Het bevorderen van het spellingonderwijs met behulp van ICT programma's. De leerlingen kunnen hierdoor zelfstandig werken aan hun spellingsmoeilijkheden. |
|
| spellingsmaterialen |
|
| Spreekvaardig |
|
| Stappenplan om een werkstuk te maken |
| SBO de Brug | 'Hoe maak ik een werkstuk?'
Samen met 6 schoolverlatende leerlingen, ga ik een stappenplan ontwikkelen. Dit plan stimuleert leerlingen zo zelfstandig mogelijk een werkstuk te maken. Het stappenplan is van blijvende waarde voor de school. In de vorm van een leskist en kopieersysteem (voor de leerkracht) en een mapje (voor de leerlingen) krijgt dit zijn vorm. |
|
| Stelonderwijs binnen de vakminor Nederlands |
| CBS de Wijngaard (Martine) | Het stelonderwijs naar een hoger niveau brengen in de middenbouw waarin het plezier in verhalen schrijven gewaarborgd blijft. |
|
| Technisch lezen |
|
| Thematisch geschiedenisonderwijs |
|
| Thematisch onderwijs |
|
| topografie onderwijs |
|
| Tutorlezen |
|
| Vloeiende overgang m.b.t lezen van groep 2 naar 3 |
|
| voorlopig iets met ak/gs |
|
| voorlopig iets met geschiedenis |
|
| Wereldoriëntatie in groep 1/2 |
|
| werken met ateliers |
|
| Werken met verschillende leerstijlen en MI binnen het rekenonderwijs |
| Rehoboth (melanie) | Een handleiding om leerstijlen en meervoudige intelligenties een plek te geven in de rekenlessen d.m.v didactische hulpmiddelen. |
|
| wiskunde |
| Guido de Bres (Jorine) | Op mijn stageschool wordt in groep 7 de Entreetoets gehouden. Het blijkt dat de kinderen uitvallen op het onderdeel meten. In het meetonderwijs gaat het om lengte, oppervlakte, inhoud en gewicht en de toepassingen daarvan. Daarom de vraag vanuit de stageschool om handrijken te leveren om het aanleren van meten in groep 6 in goede banen te leiden, om in groep 7 hierop door te gaan en in groep 8 de stof te remediëren.
Deze handreikingen zijn gebaseerd op de het werkdocument van het Tal team over meten en meetkunde in de bovenbouw van het Freudental Instituut. |
|
| Woordenschat |
|
| Woordenschatonderwijs |
|
| Woordenschatontwikkeling |
|
